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有一种感动叫师德
发布人:admin 发布时间:2011-01-01 13:00 来源: 访问:

  所谓师德,是教师应有的道德和行为规范,是全社会道德体系的组成部分,是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看教师,具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师,会对其学生产生一辈子的影响。


  师德,是教师工作的精髓,可以用“师爱为魂,学高为师,身正为范”概括其内涵。


  师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱,它是师德的核心,即“师魂”。从爱学生的角度讲,就是教师要做学生的良师益友。


  教师作为一种职业,应该符合现代教育的规范和要求。既要追求高质量,也要追求高效率。如果在国家规定的八小时工作时间内还不能完成自己的工作,我们就有必要追究一下其中的原因:如果说讲求工作效率是正确的,那么这些优秀教师为什么没有顺应这一时代潮流?如果教育学不是一朝一夕之功,为什么这么多教师深更半夜孜孜以求?究竟是哪个环节出了问题?更为可悲的是这种颇受人众推崇的工作方式却常常受到它的直接受益者——学生的鄙夷和轻视。曾经有个学生“一针见血”地评价对他倍加重视的班主任:“你以为他真是为我好?他是怕我拖了班里的平均分,他自己少发了奖金!”天地良心,幸好操控教师命运的人不是学生,否则这将是多大的冤枉啊!


  在很大程度上,热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事,让学生体会到教师的爱就更加困难。据报载:去年的全国劳模、北师大林崇德教授认为,“疼爱自己的孩了是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱,从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱,是种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础,学生一旦体会到这种真情友谊,就会“亲其师、敬其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教书育人就实现了其根本功能。因此,师爱是魂。


  如今我们的第一要务,就是要倡导科学、文明、健康的师德舆论。提倡师德,首先是公平合理地为这一平凡的职业定位,还教师职业一个平等的道德标准。教师都是平凡如你我的凡人,而不是笼罩在崇高光环中的圣人。与其用理想化的标准来自欺欺人地批评教师没有达到应有的道德高度,不如把教师从虚幻的神坛上拉下来。让这些不堪重负的园丁们恢复他们的本来面目,安安心心去种他们的花草。站在看似辉煌的崇高位置上的教师,其实早已处在难以支撑的境地,看看不断流失的教师队伍就可以了解。曾经有一位因儿子长期不完成作业而被叫到学校的学生家长,到校后一言不发,就对儿子一顿拳打脚踢。他对上前阻拦的老师说: “老师,你别拦我!我原来也是教师啊。就是因为受不了学生不学习的气,才改行做生意的……”我们再也不希望教师可怜地在早点摊子前等待永不缩小的人群,而背负起指引民族道德航向的沉重包袱;再也不希望教师悲惨地站在神圣的讲台上拖垮早已患病的疲惫身躯,而充当学生含泪学习的崇高榜样;再也不希望教师无情地把正发高烧的子女留给年迈的老母,自己却被颂扬为舍小家、顾大家的优秀典型。我们衷心地希望教师不再像某些社会舆论所鼓励和宣传的那样生活、工作,而是有健康、科学的生活和工作方式。我们衷心地希望各级机关在评选师德标兵时,也能站在一个更理性、更客观的高度上。


  “忠诚于人民的教育事业”是教师对待人生的根本出发点,对待事业的基本态度,体现了教师群体的共同意志,是教师积极做好本职作的基本动力。“坚定正确的政治方向”就是坚持社会主义的教育方向,坚持用马列生义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生,坚持培养德、智、体、美全面发展的社会主义新人。它是整个师德体系的灵魂,是师德建设的方向,是师德的最高准则。(沈晶晶)


  教师之所以受人尊敬,不只是因为教师职业是神圣的,担负着传道、授业、解惑的任务,更重要的是担负着培养一代又一代人怎样做人,怎样做一个好人。正如鲁迅所说:“他们吃的是‘草’,挤出来的是‘牛奶’。”从精神上灵魂是培养了一代又一代的青少年。然而,教师置身于现实生活中,在市场经济的环境下,如何能做到洁身自好,不追随物欲,敬业爱岗,做好教育人的工作,做一个名符其实的好教师,必须高度自尊、自重、自强不息、严以律已、分清是非善恶。在社会这个大染缸中要保持廉洁自律,坚持高尚情操,就要不断加强人生观、世界观的学习,努力促进道德认识,不断地自我评价、自我约束、自我调控,及时矫正和调整教师行为中失误,抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀,保持行为的端正廉洁。(虞蓉)


  百年大计,教育为本。而教师对教育的贡献,不仅表现在教了多少学生、传授了多少知识,更在于如何以一种良好的师德为人师表、教书育人。然而,10月21日媒体报道的两则消息,让我们对师德的下滑趋势产生深深的忧虑,一则是:为促使学生进步,涪陵城区第四小学一教师出奇招:考试成绩90分以下的,都当众跪下,用双膝走上讲台领考卷(《重庆晚报》报道)。另一则是:因月考成绩不好,沈阳一14岁少年当众被老师打嘴巴.他觉得自己没脸活下去,从6楼跳下摔成截瘫(《辽沈晚报》报道)。不知这些老师是否想过:你这一声吆喝、一个巴掌,会在孩子们的心灵中留下什么样的阴影?会给他们以后的成长过程带来什么样的负面影响?“爱是教育的基础”,师爱是师德的核心,师爱也是师魂。教师热爱本职工作很重要的是体现在热爱学生身上,教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬,从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。但是,从这两个事件中,我们看不到“爱”的影子。有位教育学家说过:对待学生的自尊心,要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样小心。不尊重学生的自尊,不仅会给学生带来真实的伤害,而且也是师爱和师德缺失的表现。试想:如果连基本的“爱学生”都做不到,还拿什么来对学生“传道、授业、解惑”呢?美国著名的教育心理学家吉诺特博士说过如下一段话:在学校当了若干年的教师之后,我得到了一个令人惶恐的结论—一教学的成功与失败,“我”是决定性因素。身为教师,我具有极大的力量。能够让孩子们活得愉快或悲惨;我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介;我能让学生丢脸,也能让他们开心.能伤人也能救人。吉诺特的这番话,对不是教师的我而苦,都是一种心灵的震撼。何况是教师?每位教师都应该从中感悟出更为深刻的师生关系。随着人们对“师德”的日益重视,各种加强师德建设的措施不断出台。但不管外部手段如何,提高师德水平,关键是要每一位教师从内心深处培养对学生的“爱”。像陶行知先生那样“捧着一颗心来,不带半颗草去”,才能让更多的学生“亲其师、信其道”。(蒋国君)


  师德是什么?师德关系到了21世纪的孩子们的未来,是黑暗?是光明?老师的素质水平是一个重要的问题,他能够误人子弟,教师自己本人的不良行为可直接影响到孩了们,一个不良的习惯和为孩子们带来更大的伤害!(袁春景)


  对自己拥有一颗平凡心,对工作拥有一颗事业心,对学生拥有一颗责任心。(刘瑛)爱孩子,这是教育的基础和前提。没有爱就没有教育。但单单爱孩子母鸡也会这样,要教育好孩子确实是一件伟大的事情。作为老师首先要为人师表,以身作则,有一个良好的师表形象,其次要适应新时期教育改革的需要,还应该该有高超精湛的师能,要给学生一碗水,自己得有一桶水。只有不断地提升自己的专业水平,才能迎接新世纪的挑战!(高静波)


  热爱学生是一个好教师的前提。(何意珍)


  我认为师德的内涵应该是“以人为本”,又有三层含义:首先要以“学生”为本,应当是对学生的理解、帮助、尊重和关爱;第二,“以人为本”也要以“教师”为本,即教师在塑造自身高尚品格与情操的同时,也应受到国家和社会的关爱,应该秉承我们中华民族“尊师重道”的优良传统;第三,“以人为本”特别要求注重学术与学风建设,坚持学术标准与公正、平等,杜绝学术腐败,要让严谨、科学、进步的学风成为学校的主流,让教育成为社会大众敬重与向往的事业。